河南商丘工学院附属兴华学校深耕自习管理，赋能自主成长——初中部第39期班级管理工作论坛顺利举行

每日新讯网  袁志华

深耕自习管理赋能自主成长---初中部39期班级管理工作论坛

      自习课是初中学习的“黄金增值期”，更是培养学生自主学习能力、塑造良好学习习惯的关键阵地。为进一步探索自习课高效管理策略，破解班级自习管理中的常见难题，助力学生从“被动学习”向“主动成长”转变。

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      3月25日上午，商丘工学院附属兴华学校初中部第39期班级管理工作论坛如期召开。本次论坛以“培养自习能力，赋能自主发展”为核心主题，初中部全体班主任齐聚一堂，共话育人智慧，共探管理良方。

由初中部副德育主任张光远主持

张硕迪老师分享

张硕迪老师聚焦“方法赋能，让自习课‘有实效’”，分享了自习管理智慧。她围绕“心流状态”，聚焦当前自习课常见困境，确立科学育人理念，助力学生全面提升。 在班级推行课前3分钟—课中35分钟—课后1分钟常态化流程，以清晰步骤赋能高效学习。她以引导者、服务者、榜样的角色定位，用心守护学习环境，用行动示范专注态度，让自习课成为自我成长的训练场。

郭振主任分享

郭振主任从“培养自习能力，赋能自主发展”出发，分享了自己的管理心得。他以借智引导为核心，从四方面展开：一是微班会打造高效学习场，个性化沟通唤醒内驱力；二是借势赋能班委，赋予权威与方法，实现自主管理；三是借力协同任课教师，明确任务、错峰辅导、统一标准；四是借制护航，以任务驱动、仪式感与激励机制养习惯，并用“影子老班” 温和守护、引导自主复盘。

王修宁老师分享

      王修宁老师以“明确目标，让自习课‘有方向’”为核心，分享了自己的管理经验。她强调，培养学生的自习能力，从来不是“放任自流”的盲目自学，而是一场有温度、有方法的科学引导。真正的自习赋能，是帮助学生跳出“被动完成任务”的局限，在引导中掌握高效学习方法，在实践中养成自律习惯，在陪伴中树立清晰目标，最终实现从“要我学”到“我要学”的蜕变，真正做到自主发展、自我赋能。

      三位老师的分享既有理论支撑，又有实践细节，贴合初中班级管理实际，引发了在场班主任的强烈共鸣，大家认真聆听、详细记录，不时点头赞许，现场交流氛围浓厚。

      最后，初中部陈校长作总结。他强调，自习课是学生自主学习、内化知识的关键阵地，培养学生良好的自习能力，既是提升教学质量的核心环节，也是助力学生自主发展的必然要求。就如何抓好学生自习能力培养，与全体班主任进行了交流。

      第一、端正思想认识。自习课不是班主任的独角戏，更不是任课老师的私有时间，尤其不能用来开班会和卫生大扫除。只有确保自习课的神圣不可侵犯性，方能为学生自主、自觉地学习创造条件，以班主任和任课教师的行为自觉，引导学生在自习时段的自我管理，确保自习的时长和功能，赋能学生自主发展。

      第二，明确功能定位。班主任要切实转变育人观念，摒弃“自习课就是看管纪律”的片面认知，清晰地认识到自习课是学生查漏补缺、规划学习、锻炼思维的专属场景。要引导学生明白，自主学习能力是未来求学和工作的核心素养，让学生从“被动应付”转向“主动规划”，为高效自习奠定思想基础。

       第三，注重望闻问切。班主任要切实强化参与意识。一是指导科学规划，教会学生根据学科特点和自身薄弱项，制定分层自习目标，比如优先攻克错题、梳理知识点框架，避免盲目学习；二是强化纪律保障，明确自习课“轻声、专注、有序”的“班级气场”，通过班干部巡查、日常抽查等方式，维护安静专注的学习氛围，减少外界干扰；三是搭建帮扶机制，针对自习中遇到的问题，鼓励学生先自主思考、再同桌交流，对共性问题及时点拨，个性问题单独指导，实现“学思结合、问解同步”。

       第四，形成长效引导。培养学生自律习惯，班主任要将自习习惯培养融入日常，通过定期分享优秀自习行为、开展自习规划评比等活动，树立榜样；同时，关注学生自习状态的变化，及时沟通调整方法，帮助学生克服拖延、浮躁等问题，逐步养成专注、高效的自主学习习惯。学生自习能力的培养非一日之功，陈校长希望各位班主任注重师德师风、师能师技、课堂驾驭、学科素养等方面，让每一节自习课都成为学生自主发展的“加油站”，助力全体学生稳步提升、全面发展！

     本次班级管理工作论坛，为全体班主任搭建了交流学习、共同提升的平台，有效凝聚了自习管理的共识，丰富了培养学生自主学习能力的方法路径。教育是一场温暖的修行，自习管理是其中重要的一环。相信在各位班主任的共同努力下，初中部的自习管理水平将进一步提升，每一位学生都能在自主学习中收获成长、成就自我，朝着“自主、自律、自强”的方向稳步前行，为未来的发展积蓄充足力量！

编辑：董妮